▲有家長發(fā)帖稱，收到老師發(fā)給家長們的長打通知。圖/杭州日報截圖

“為什么還是掃教室學(xué)我們？”開學(xué)了，學(xué)校教室需要打掃，校該老師讓家長報名“代勞”，打破引發(fā)吐槽。潛規(guī)則

據(jù)杭州日報，長打最近，掃教室學(xué)有蕭山家長發(fā)帖稱，校該開學(xué)之際，打破收到老師發(fā)給家長們的潛規(guī)則通知：教室需要打掃，有時間的長打家長可以接龍報名，也可以選擇請保潔阿姨來做。掃教室學(xué)不少網(wǎng)友表示，校該小時候開學(xué)，打破自己打掃衛(wèi)生，長大了孩子開學(xué)，還要幫孩子去打掃衛(wèi)生。

學(xué)校教室到底該由誰打掃？這場看似簡單的衛(wèi)生打掃爭議，實則折射出家校責(zé)任邊界模糊的問題，更關(guān)乎學(xué)校勞動教育的質(zhì)量。

家長參與教室打掃并非孤例。從各地報道看，不少學(xué)校將教室清潔、綠化維護甚至運動會布置等任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長，或明或暗形成“潛規(guī)則”。表面看是“家校共育”，實則暗藏責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的隱憂。而且，在家校關(guān)系不對等的現(xiàn)實語境里，家長們的可選項也不多。

可以說，一些學(xué)校將本應(yīng)屬于基礎(chǔ)設(shè)施保障的清潔工作交由家長承擔(dān)，模糊了公共教育機構(gòu)的服務(wù)邊界，更可能加劇某種不公。有錢家庭可請保潔，普通家庭只能擠出時間，無形中形成群體分化。

學(xué)校作為專門教育機構(gòu)，保障教學(xué)環(huán)境是其基本職責(zé)。教育部《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“提供安全衛(wèi)生的學(xué)習(xí)環(huán)境”，清潔工作本應(yīng)納入學(xué)校常規(guī)運維。若因經(jīng)費不足或人手短缺將任務(wù)攤派給家長，無異于將公共服務(wù)成本轉(zhuǎn)嫁，這已違背公共教育的公益屬性。

即便家長出于對教育的支持自愿參與，長期來看可能也會導(dǎo)致形成路徑依賴，使學(xué)校忽視自身責(zé)任完善，甚至將家長勞動視為理所當(dāng)然。

更需警惕的是，這種責(zé)任轉(zhuǎn)嫁可能導(dǎo)致扭曲勞動教育的初衷。讓孩子參與力所能及的勞動，本應(yīng)是培養(yǎng)責(zé)任感與自理能力的契機，但如果家長包辦一切，或?qū)W校將打掃任務(wù)異化為“家長作業(yè)”，勞動教育便淪為形式。孩子們錯失了親手整理教室、體驗集體勞動的機會，反而可能形成“勞動是負(fù)擔(dān)”的錯誤認(rèn)知。

教室到底該由誰打掃？回答這一問題，就需厘清責(zé)任邊界，回歸教育本真。首先，學(xué)校應(yīng)切實履行主體責(zé)任，將清潔、維護等納入常規(guī)預(yù)算，通過配備專職人員或規(guī)范外包服務(wù)保障環(huán)境。其次，教育部門應(yīng)強化督導(dǎo)，明確禁止將本屬學(xué)校的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁家長，對違規(guī)行為予以糾正。更重要的是，學(xué)校需將勞動教育納入課程設(shè)計，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與班級日常維護，讓“打掃教室”從“家長任務(wù)”回歸“成長課堂”。

家校需要共育，但家校各有其責(zé)。家長以陪伴支持助力孩子成長，而非越界代勞。唯有明晰邊界，方能避免教育責(zé)任在模糊中異化，讓教室衛(wèi)生打掃不再成為針對家長們的“潛規(guī)則”。畢竟，這不是家長的“分內(nèi)事”，而是學(xué)校的基本服務(wù)，更是孩子成長的實踐課。

孩子們親手擦拭課桌、整理講臺，獲得的不僅是勞動技能，更是對集體責(zé)任的認(rèn)知與對校園的歸屬感。這樣的勞動教育，才有教育應(yīng)有的溫度與深度。

撰稿 / 劉少華（職員）

編輯 / 柯銳

校對 / 趙琳