[ 工學(xué)新增專業(yè)以計(jì)算機(jī)類、需求校工洗牌電子信息類、失配機(jī)械類專業(yè)為主。不適比如名稱中帶“智能”的問(wèn)題人工智能（94個(gè)）、智能建造（83個(gè)）、凸顯智能制造工程（72個(gè)）專業(yè)被大批高校新增設(shè)置；其他增設(shè)較多的國(guó)高專業(yè)主要涉及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向的新能源、大數(shù)據(jù)、科專機(jī)器人等領(lǐng)域。需求校工洗牌 ]

隨著新技術(shù)、失配新場(chǎng)景不斷涌現(xiàn)，不適當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)工程人才培養(yǎng)的問(wèn)題實(shí)際需求已非“大而全”。日前，凸顯中國(guó)工程院院士、國(guó)高同濟(jì)大學(xué)黨委書(shū)記鄭慶華在署名文章《以工程智能為突破口賦能學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)》中寫(xiě)到，科專應(yīng)強(qiáng)化工程智能賦能，需求校工洗牌推動(dòng)學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)涵升級(jí)。

該文指出，目前，我國(guó)高校超過(guò)80%的學(xué)科專業(yè)是前三次工業(yè)革命的產(chǎn)物，存在需求失配、內(nèi)涵老化、名稱陳舊、能力不適等問(wèn)題。特別是傳統(tǒng)工科教育理念過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，在人才培養(yǎng)中容易造成知識(shí)面窄、人文底蘊(yùn)和創(chuàng)新能力不足的狀況，難以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型復(fù)合型人才的需求。當(dāng)下，高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置和建設(shè)機(jī)制亟待改變，不同知識(shí)體系之間利用自身特有的研究范式和話語(yǔ)體系創(chuàng)造出學(xué)科的“高墻”正在被打破，人工智能賦能學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵升級(jí)正在成為共識(shí)。

不只是鄭慶華，中國(guó)工程院院士、西北工業(yè)大學(xué)黨委書(shū)記李言榮也曾指出工科專業(yè)粗放型設(shè)置的問(wèn)題。他曾撰文指出，我國(guó)工科專業(yè)設(shè)置大多是按工業(yè)門(mén)類細(xì)分的技術(shù)支撐體系設(shè)置。如果仍按這種思維不斷細(xì)分下去，顯然是不行的。這既不符合現(xiàn)代工程科技的突破點(diǎn)大多從應(yīng)用側(cè)爆發(fā)的實(shí)際，也不符合當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性知識(shí)的規(guī)律，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的細(xì)分法容易將知識(shí)碎片化，稀釋教育資源和弱化知識(shí)的集成性。

近年來(lái)，多個(gè)高校也在對(duì)工科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，比如加強(qiáng)新工科布局，設(shè)置專業(yè)化的學(xué)院進(jìn)行跨學(xué)科組合、打破傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置，或是根據(jù)市場(chǎng)需求改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式等。

按產(chǎn)業(yè)需求設(shè)計(jì)課程

中國(guó)工程院2021年的咨詢研究項(xiàng)目“世界頂級(jí)工學(xué)院建設(shè)的戰(zhàn)略研究”報(bào)告披露，我國(guó)每年工科畢業(yè)生總量超過(guò)世界工科畢業(yè)生總數(shù)的1/3，但支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)的人才儲(chǔ)備，尤其是高層次、創(chuàng)新型工程技術(shù)人才明顯不足。

目前高校、政府、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)工程人才已成為廣泛共識(shí)，多個(gè)工科見(jiàn)長(zhǎng)的高校近年也在學(xué)科和院系設(shè)置上大變身。

今年2月，上海交通大學(xué)宣布成立四個(gè)全新的學(xué)院：電氣工程學(xué)院、自動(dòng)化與感知學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、信息與電子工程學(xué)院。這四個(gè)學(xué)院原本都隸屬于電子信息與電氣工程學(xué)院，現(xiàn)在將與一年前成立的人工智能學(xué)院一起，為新一輪以人工智能為核心驅(qū)動(dòng)力的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提供人才支撐。

北京大學(xué)也將原來(lái)的“信息與工程科學(xué)部”拆分為“工學(xué)部”和“信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)部”，分別由段慧玲院士和梅宏院士擔(dān)任主任。此次調(diào)整旨在聚焦集成電路、智能技術(shù)等前沿領(lǐng)域，強(qiáng)化基礎(chǔ)研究與跨學(xué)科融合。

西安交大則圍繞理、工、醫(yī)等領(lǐng)域，在創(chuàng)新港建立了8個(gè)共享科研平臺(tái)、30多個(gè)研究院和400多個(gè)科研基地、智庫(kù)，并改革傳統(tǒng)本科教學(xué)體系。例如，通過(guò)“項(xiàng)目實(shí)踐課程”，取代部分實(shí)驗(yàn)課，實(shí)施以問(wèn)題為導(dǎo)向的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。

以面向機(jī)械工程學(xué)院和未來(lái)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的《工程有限元與數(shù)值計(jì)算》為例，該課程就根據(jù)實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。

課程創(chuàng)始人之一西安交通大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師陳雪峰對(duì)第一財(cái)經(jīng)介紹，有限元這門(mén)課程起始點(diǎn)和目標(biāo)點(diǎn)都離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)界，所以目前是采用產(chǎn)學(xué)研貫通式教學(xué)體系設(shè)計(jì)?！霸?000年以后，對(duì)人的要求已經(jīng)不再是知識(shí)型導(dǎo)向，而是要向創(chuàng)造性的人才發(fā)展。這個(gè)時(shí)候?qū)ξ覀児た频奶魬?zhàn)之一就是要求學(xué)生提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。2022年交大機(jī)械工程學(xué)院發(fā)生了一個(gè)新的變化——新增了智能制造專業(yè)，所以我們的課程也面向智能制造班級(jí)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整設(shè)置，比如嘗試與數(shù)字孿生相結(jié)合?！?/p>

他說(shuō)，在產(chǎn)教融合的大背景下，如何面向現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的工程問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)資源的建設(shè)，課程教學(xué)就需要有一些前沿的工程項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目，面向產(chǎn)業(yè)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生形成工程思維?！霸谶@方面我們把很多老師參與的國(guó)家級(jí)的項(xiàng)目進(jìn)行了一個(gè)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)化?！?/p>

在專業(yè)設(shè)置方面，斯坦福大學(xué)工程學(xué)院高級(jí)副院長(zhǎng)Thomas Kenny教授此前告訴第一財(cái)經(jīng)，在所有工程領(lǐng)域創(chuàng)新中，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)正是主要的驅(qū)動(dòng)力，他們工程學(xué)院的所有系都達(dá)成了一項(xiàng)共識(shí)，即所有學(xué)生都必須修滿至少36個(gè)數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)分。斯坦福每年有2000名本科生，其中500多名是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的，占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的25%。另外還有很多院系開(kāi)始在高級(jí)研究中應(yīng)用人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)，并且在教學(xué)中也越來(lái)越多地使用它們。他們學(xué)校正通過(guò)重新設(shè)計(jì)專業(yè)，減少冗余課程，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)探索自己感興趣的領(lǐng)域，并鼓勵(lì)年輕教師參與改革過(guò)程。這些嘗試雖面臨挑戰(zhàn)，但已取得積極成果。

工學(xué)專業(yè)調(diào)整力度最大

早在2023年2月，教育部等五部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（下稱《改革方案》），提出到2025年前優(yōu)化調(diào)整20%的專業(yè)，掀起新一輪高校本科專業(yè)調(diào)整浪潮。

麥可思研究統(tǒng)計(jì)顯示，自《改革方案》發(fā)布以來(lái)，兩年間高校新設(shè)本科專業(yè)3229個(gè)，撤銷專業(yè)2534個(gè)。特別是專業(yè)撤銷數(shù)量，接連創(chuàng)下新高。

其中，工學(xué)專業(yè)調(diào)整力度最大，新增專業(yè)1395個(gè)，撤銷專業(yè)達(dá)823個(gè)。工學(xué)新增專業(yè)以計(jì)算機(jī)類、電子信息類、機(jī)械類專業(yè)為主。比如名稱中帶“智能”的人工智能（94個(gè)）、智能建造（83個(gè)）、智能制造工程（72個(gè)）專業(yè)被大批高校新增設(shè)置；其他增設(shè)較多的專業(yè)主要涉及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向的新能源、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等領(lǐng)域。工科新增專業(yè)多，撤銷數(shù)量也多，并且同樣以機(jī)械類、電子信息類專業(yè)為主。從具體專業(yè)看，部分傳統(tǒng)工學(xué)專業(yè)，如電子信息科學(xué)與技術(shù)（36個(gè)）、工業(yè)設(shè)計(jì)（33個(gè)）、網(wǎng)絡(luò)工程（32個(gè)）被撤銷數(shù)量相對(duì)較多。

李言榮認(rèn)為，學(xué)科專業(yè)調(diào)整改革的著力點(diǎn)可以從小切口開(kāi)始，小切口撬動(dòng)大改變；可以從工科開(kāi)始，工科痛點(diǎn)相似、共識(shí)度高。在工科專業(yè)粗放型設(shè)置問(wèn)題方面，建議從行業(yè)特色高校開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)校從系統(tǒng)、整機(jī)、型號(hào)、產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、應(yīng)用新場(chǎng)景出發(fā)，向下梳理學(xué)科專業(yè)方向。比如可以設(shè)置人工智能、集成電路、機(jī)器人、無(wú)人系統(tǒng)、低空經(jīng)濟(jì)、新能源、5G/6G通信等新質(zhì)生產(chǎn)力為大類專業(yè)或?qū)I(yè)集群，而非傳統(tǒng)自下而上搭積木式地堆積知識(shí)，如從材料→元器件→組件→部件→整機(jī)的正向技術(shù)梳理。如果能這樣拆積木式地從系統(tǒng)出發(fā)，粗分專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，那么，學(xué)科交叉、交叉學(xué)科、新興學(xué)科、未來(lái)技術(shù)的成果就可能如雨后春筍般破土而出。

對(duì)于下一步推進(jìn)專業(yè)優(yōu)化調(diào)整工作有哪些考慮，教育部高等教育司負(fù)責(zé)人此前在新聞發(fā)布會(huì)上解讀時(shí)稱，今年的目錄在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，以“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)為引領(lǐng)，推動(dòng)專業(yè)交叉融合再出新。

接下來(lái)將突出理念引領(lǐng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)高等教育自身發(fā)展小邏輯服從服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展大邏輯。完善工作機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的快速響應(yīng)。加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)供需更適配。“我們將進(jìn)一步強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略、市場(chǎng)需求和科技發(fā)展?fàn)恳訌?qiáng)教育系統(tǒng)與行業(yè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)各領(lǐng)域人才需求分析，推動(dòng)高校積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深化學(xué)科專業(yè)供給側(cè)改革，著力提升高校專業(yè)對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的服務(wù)能力。”返回搜狐，查看更多