▲資料圖：一些學(xué)校的教室里配有攝像頭，實(shí)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。任教圖/IC photo
據(jù)紅星新聞報(bào)道，室私近日，裝監(jiān)長(zhǎng)沙長(zhǎng)郡斑馬湖中學(xué)的控鏡一位學(xué)生在紅網(wǎng)“問(wèn)政湖南”欄目舉報(bào)稱(chēng)，該校高一、管理高二等部分班級(jí)有“私裝監(jiān)控”的捷徑現(xiàn)象?！皩W(xué)生們的班主一舉一動(dòng)被無(wú)差別監(jiān)視，使學(xué)生們時(shí)刻處于緊張、任教壓抑的室私狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效率和身心健康。裝監(jiān)”由此希望主管部門(mén)責(zé)令涉事教師拆除監(jiān)控。控鏡
隨后長(zhǎng)沙望城區(qū)教育局表示，管理經(jīng)查，捷徑學(xué)校確實(shí)存在個(gè)別班級(jí)自行安裝監(jiān)控的班主情況。已責(zé)令未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意擅自安裝監(jiān)控的班級(jí)，立即拆除設(shè)備。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，部分班主任在未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)、未征得家長(zhǎng)和學(xué)生同意的情況下私自裝監(jiān)控，這是有錯(cuò)在先的。根據(jù)民法典，學(xué)生享有隱私權(quán)、肖像權(quán)等；另外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全法和個(gè)人信息保護(hù)法，公共監(jiān)控拍攝的視頻屬于個(gè)人信息，采集、存儲(chǔ)、使用都應(yīng)符合相關(guān)規(guī)定。教師私裝監(jiān)控，事實(shí)上已經(jīng)涉嫌對(duì)學(xué)生隱私的侵犯了。
《中小學(xué)、幼兒園安全防范要求》中明確指出，公共監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)全面覆蓋學(xué)校的重點(diǎn)部位，如學(xué)校大門(mén)、保安室、操場(chǎng)和其他公共活動(dòng)區(qū)域等。2024年，教育部還曾要求，為深入推進(jìn)中小學(xué)校園暴力與學(xué)生欺凌防范治理專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，“各校要在樓道、天臺(tái)、儲(chǔ)物間等隱蔽場(chǎng)所，做到視頻監(jiān)控全覆蓋”。然而，這些關(guān)于監(jiān)控的規(guī)定，其實(shí)都未明確提到教室。
也因?yàn)闆](méi)有明確的禁止性規(guī)定，可能這些班主任老師就動(dòng)了心思，覺(jué)得裝一下也“沒(méi)什么”。而在互聯(lián)網(wǎng)上，也有不少網(wǎng)民都表達(dá)了相當(dāng)程度的贊同。在不少人眼中，監(jiān)控確實(shí)有某些功效，可以提供管理上的便利，比如更好地保障學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全，在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、糾紛時(shí)能更精準(zhǔn)地還原現(xiàn)場(chǎng)，這成了私裝監(jiān)控的合理化理由。
但這種私裝，副作用也是明顯的。因?yàn)槭抢蠋熕阶园惭b，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)和協(xié)調(diào)，那么如何管理，誰(shuí)有權(quán)調(diào)用，在什么場(chǎng)景下才可以調(diào)用，需要哪些人在場(chǎng)，這些完全付諸闕如。這就給了部分老師極大的操作空間，導(dǎo)致這些監(jiān)控的使用，幾乎系于老師一人之手，學(xué)生的隱私保護(hù)幾乎懸空了。
而且此次事件中的學(xué)生投訴，其中一些訴求也不能忽視，如教室監(jiān)控使“學(xué)生們時(shí)刻處于緊張、壓抑的狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)效率和身心健康”，教室監(jiān)控的副作用也是相當(dāng)明顯的。
因?yàn)?，教室監(jiān)控可能讓學(xué)生始終處于一種“透明化”的環(huán)境之中，缺乏起碼的個(gè)人空間感和松弛感，從而產(chǎn)生緊張感。教育本應(yīng)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)為獨(dú)立而健全的人，而不是在持續(xù)的緊張感里被動(dòng)接受管理。教育若過(guò)度依賴(lài)監(jiān)控手段，可能反倒會(huì)加劇師生之間的隔閡，甚至讓校園氛圍滑向“高壓化”。
尤其是這種班主任私裝監(jiān)控的行為既沒(méi)有得到學(xué)校批準(zhǔn)，事實(shí)上也沒(méi)有得到學(xué)生認(rèn)可和諒解，這必然也會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿，反倒成了滋生矛盾的導(dǎo)火索。在這種環(huán)境之下，學(xué)生和老師之間必然充滿張力和不信任，這是不是一種理想的教育，只怕也要打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
從學(xué)生和老師相互信任的角度來(lái)看，監(jiān)控不該成為取代溝通與信任的“捷徑”。真正健康的教育關(guān)系，應(yīng)當(dāng)建立在尊重與理解之上，而不是依靠攝像頭的無(wú)所不在。老師若總想著用監(jiān)控來(lái)解決管理問(wèn)題，實(shí)際上也是在逃避教育應(yīng)有的耐心和責(zé)任。
撰稿 / 江城（媒體人）
編輯 / 柯銳
校對(duì) / 楊利